小学识字教学方法

小学识字教学方法

　　小学低年级语文识字教学是基础性教学，识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。那么小学语文识字教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些方法

　　小学识字教学方法

　　一、兴趣识字法

　　采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

　　小学语文识字教学方法有哪些

　　猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如学“鲜”字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道?”学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

　　顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

　　二、联想识字法

　　语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

　　语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。

　　在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

　　三、课堂上的识字法

　　形象记忆法。 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

　　找规律识字法。 在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“清”加一个“日”旁就成了“晴”。减一减：如：“概”，减一减就成了“既”。换一换：如“辩”和“瓣”就可采用换一换的办法 。

　　故事识字法。 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

　　四、归类识字法

　　从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一 2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。

　　同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如;在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

　　小学生写字教学策略

　　1.形象直观，激发兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师。在事物的发展中，内因还是起决定性因素。当学生对一件东西充满了兴趣的时候，就会激情澎湃地去学习，去思考，他们的注意力就会紧紧地集中于一点，在这样充满探索欲和敏锐的观察欲中学习，学习效率自然就高。所以，教师应该不遗余力地培养学生浓厚的写字兴趣。

　　教师在培养学生的写字兴趣的同时，要注意创设轻松活跃的课堂气氛。一年级的学生活泼好动，喜爱新事物，爱表现，在课堂中，教师应该力争让课堂活起来、动起来，迎合一年级小学生的性格特点。在教学中，教师可以讲一些跟写字有关的小故事，让学生们听一听古今中外的名人是怎样学字练字的，让学生向他们学习。学生的写字兴趣就如一支小火苗一样，既容易成为燎原之势，也极容易被教师枯燥严肃的教学给浇灭。因此，当学生的兴趣被点燃之后，教师应该注意呵护他们的兴趣，在教学中穿插小故事、幻灯片等，演示汉字演变的历史，让学生对汉字充满好奇，并产生写好它们的决心。

　　此外，可以用儿歌的方式向学生教授《写字姿势歌》：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记，眼离书本一尺远， 胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。通俗易懂的儿歌容易使学生接受，通过儿歌学生慢慢养成了正确的书写姿势。

　　2.注重示范，及时指导

　　教师是学生学习活动的引导者，是学生形成良好习惯的示范者。一年级学生的模仿能力强，教师的一言一行、一举一动都为学生所模仿。为此，加强教师写字方面的基本功训练，充分利用直观教具演示正确的执笔方法，如用实物投影仪、多媒体课件等，抓住笔画书写的重点、难点，反复演示、讲解、指导运笔的过程，让学生蜜察模仿，使他们掌握正确的书写方法。在习字的过程中，总会有几个学生坐姿保持不好，笔者给他们一一纠正，让他们做到位。只有长期坚持，学生才会养成正确的写字姿势。

　　3.树立榜样，互帮互学

　　教师可以把班里坐姿及握笔姿势正确的学生作为榜样，让他们去当小老师，为其他同学做演示，并在每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，通过榜样的力量来影响学生，使他们改掉不良的书写姿势。另外，要经常在班里开展同桌互评、小组互评、师生共评等活动，看谁写的字好，看谁姿势正确，看谁进步快，使学生人人争当最好的一个。

　　4.完善评价，树立自信

　　在互助学习的同时，巧妙运用评价的激励作用。对学生作业的评价，教师要根据实际情况选择评价方式，以鼓励为主，并把写字质量与学生的坐姿、握笔方法与布局结构等综合起来评价，减少评价的随意性。在实践中可开展评选小小书法家、争当眼睛小卫士、我是近视的小克星等活动，并把执笔情况纳入期末评价中，作为抽测内容。更重要的是，使学生在不断鼓励和认可中看到自己在一步一步前进。

　　5.家校联动，持之以恒

　　加大宣传力度，进一步提高教师、家长尤其是学生自己对正确写字姿势和良好写字能力培养重要性的认识，提高大家的参与热情。经常与课任老师联系，请他们上课时督促学生保持正确的写字姿势。另外还联系家长一起来监督孩子的写字姿势，让家长自觉地督促和辅导自己的孩子，在孩子写字姿势错误时，及时加以纠正。学习在课内，功夫在课外，这样长期坚持下去，一定会使学生养成正确的书写姿势。

　　6.器物纠正，循序渐进

　　根据实验数据，可以班级为单位，建立实验组和对照组，开展实验纠正，运用简易握笔器、牛皮筋等对握笔姿势和坐姿进行纠正。有了内在的兴趣作为支持，有了多样的评价激励，有了教师和家长有效的配合监督，这些外在的原本难以让一年级学生坚持的机械手段会成为纠正他们写字错误姿势的捷径。

　　“堂堂正正中国人，四四方方中国字”，写字教学是语文课堂中不可缺少的一项内容，对于一年级学生的写字姿势教学必须根据学生的年龄特点，有针对性地进行指导，在培养学生学习兴趣的前提下，引导他们写好规范字，养成良好的写字姿势与写字习惯。让一代又一代中华儿女将书法作为中华民族优秀传统文化继承并发扬光大。