如何养成良好的品行

如何养成良好的品行

　　学生良好品行习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。学生的品行习惯养成如何是德育教育成果中看得见、摸得着的，品行好坏关系到学生终身发展，学生良好品行教育、养成是小学德育的中心环节。下面是小编为大家带来的文章

　　品行藏在日常行为习惯里

　　人之初性本善，这句话告诉我们一个人的天性一开始都是一样，但是在后天的成长经历过程中，由于人和人之间不同的经历，因而形成了不同的行为习惯!这些不同的行为习惯会逐步形成一个人的品行，人的品行一旦形成就会伴随左右我们一生，难以改变!正如那句老话：“江山易改，本性难移!”所以，认识一个人从品行开始，这品行恰恰都藏在我们的日常行为习惯里!

　　什么是品行?品行是指我们做人的人品道德和生活中的行为举止!楼上邻居李大哥，每天早晨等电梯时，每次都是让上学的孩子先上，自己总是最后一个上，他说现在的孩子作业多、学习累，上学迟到不仅耽误学习还会受到老师的批评，这样对孩子的学习和心理成长不利!从这一件微小的事情上可以看出李大哥是一个品行端正的人!一个品行端正的人，往往也是一个有涵养优秀的人，有涵养优秀的人考虑问题通常会站在对方的角度，与人沟通时言谈举止总是温文尔雅，待人接物总是和蔼可亲!

　　俗话说得好：“在家千日好出门时时难。”前几天，我坐公交去西城，遇见了让我感触极深的一件事。一位油田退休老大爷拿着免费公交卡打卡上车，由于操作不当还是卡片问题，总之没有打卡成功。司机是个三十多岁的青壮年，说话瓮声瓮气的要求老大爷付两元现金，老大爷一听很生气，一边嘟嘟囔囔的抱怨着啥一边走到了我身边坐下来。司机一看老大爷不理他也有些生气，开车的同时嘴里也不闲着数落着老大爷：“从没见过像你这样的坐车不给钱、什么素质、还老石油呢!”老大爷被他数落的脸上红一块青一块，起身走到司机身旁说：“小伙子我不是来蹭车，今天我出门没带零钱，明天我补上可以吗?”司机小伙得理不饶人的说：“你的乘车卡有问题还出示，让你掏现金你也不掏，还说没带钱，谁出门不带钱啊!你这不是明显的蹭车，还解释啥啊!”老人被司机小伙呛得无地自容说：“你给我停车，我下车。”“想下车，你想下就下，到下站下吧!”司机冷冷的说到!我实在看不过去了，起身给老大爷投了两块钱车票。其实，这真的是一件小事。司机师傅如果能从老大爷角度来考虑问题，明天带着钱或者修好卡片补上车票，也不至于发生这段不愉快!

　　“老吾老以及人之老。”我们中华民族历来是一个文明礼仪之邦，对孝敬老人早已做了最好的诠释!这句话告诫我们在孝敬自家老人的同时也不要忘记其他与自己没有血缘关系的老人。这是一种孝道，这也是一种品行!“百善孝为先，”从对待老人的举止行为、言辞态度，足以看出你的品行!一个品行高的人一定是一个孝顺老人的人，是一个非常值得交往的人!连自家老人都不孝敬，对待别人又能好到哪里去呢?这种品行谁敢交往!

　　我觉得人的品行往往藏在日常行为习惯里，公共场合有人大声喧哗，有人默默无语。旅游景点有人随手乱扔垃圾，有人默默捡起垃圾扔到垃圾箱内。酒店就餐有人大声呵斥服务人员，有人彬彬有礼恳求服务人员。小区遛狗有人带着铲子袋子铲走狗屎，有人不管不问，你向他提个意见，要他清理狗屎，他会对你恶语相向骂你多管闲事。

　　从小事做起，端正自己的行为举止，因为你的品行就藏在日常行为习惯里!

　　培养良好的品行

　　学生良好品行习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。学生的品行习惯养成如何是德育教育成果中看得见、摸得着的，品行好坏关系到学生终身发展，学生良好品行教育、养成是小学德育的中心环节，是《品德》课程的主要任务，《品德》学科落实培养学生良好的品行习惯非常重要，它可以为学生成才打下坚实的基础，同时它是全面贯彻党的教育方针的需要，是全面推进素质教育培养跨世纪人才的需要，是提高全民族素质的需要，是实现伟大的中国梦的需要。下面，我谈一谈一年来在教育教学活动中自己在教学活动中培养学生良好行为习惯上的一些做法。

　　一、教学活动中创设情境、激发兴趣与严格训练相结合

　　学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，养成的过程却是一个艰难的过程，需要克服许多困难，经过许多磨练。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地克制坏习惯才能形成好习惯，做到课堂训练与课外训练相结合，如课堂文明用语与课外文明用语、课堂表现与课外表现，如学生正确的立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势等. 在训练中把激发兴趣与严格训练相结合,明确要求与具体指导相结合,让学生掌握每一课的知识点,落实情感、态度、价值观、行为与习惯、知识与技能的教学目标。训练要从每个细小之处着手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的日常生活中入手，如学生接、发东西、说话等不太有礼貌，就及时教如何说，如何做，教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地等。学生他们缺乏生活经验，如果没有具体地指导是很难形成良好习惯的，所以培学生良好的习惯必须具体指导，教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

　　二、榜样引路、正面引导与说服教育相结合

　　榜样的力量是无穷的，榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。充分利用《品德》课程教材中的榜样和学生身边的榜样来引导学生，加强正面教育和说服教育，提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机，根据学生的年龄特点进行正面引导，如讲故事、看图片、创设情境、评价判断等激发学生情趣，提高认识。说服教育要注意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。 、

　　三、课堂评价、课外评价与日常品行综合评价相结合

　　做好评价环节是对学生课堂与课外、品行养成情况的评判、检测、导向。只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评价工作必须坚持并落实，根据每一课的知识点设计评价方案，还要结合《小学生日常行为规范》对学生的要求，结合班级开展“班级小明星”、五好学生、优秀少先队员等。对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是评价、评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把评价、评比的形式多样化，把自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、综合评价结合起来。依据小学生评价手册，协同班主任每月认真进行《小学生日常行为规范》考核。通过做好评价和品行比考核，对学生品行为发展起导向作用，是学生进步的力量源泉，成为规范、养成自我良好品行的强大动力。

　　总之，我们的教育要有利于学生的健康成长、有利于学生的终身发展，是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进学生成将来对祖国、对社会有用的人有着重要的意义，通过进行有效手段，培养学生各种良好品行习惯，才能使他们健康、快乐地成长。