八年级下册语文庄子二则知识点

春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物。随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用。下面是小编整理的八年级下册语文庄子二则知识点，仅供参考希望能够帮助到大家。

八年级下册语文庄子二则知识点

一掌握下列字的读音。

相梁(xiàng) 鹓鶵(yuān chú) 醴泉(lǐ) 鸱(chī)

吓(hè) 儵鱼(tiáo) 濠梁(háo)

二、一词多义。

是：

于是，鸱得腐鼠(这时)

是鱼之乐也(这)

吓：

仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)

今子欲以子之梁国而吓我邪(吓唬)

于：

夫鹓鶵发于南海(介词，从)

而飞于北海(介词，向)

庄子与惠子游于濠梁之上(介词，在)

三、古今异义。

【或】古义指有人，现在指或者。

【于是】古义是两个词语，意思是在这时，现在是连词，表示后一事紧接着前一事。

【安】古义是怎么，现在指安全、稳定。

【固】古义是本来，现在指坚固。

四、词类活用。

惠子相梁：“相”在这里是名词用作动词，意思是“做宰相”。

五、解释下列加红词语的意思。

欲代子相：你。

搜于国中三日三夜：国都。

非梧桐不止：栖息。

非练实不食：竹子所结的子。

非醴泉不饮：甜美的泉水。

子之不知鱼之乐全矣：完全，确定是。

请循其本：从最初的的话题说起。

六、掌握下列语句的特殊句式。

搜于国中三日三夜(状语“于国中”后置，“搜”后省略宾语“庄子”)

七 惠子相梁内容解读

1、请划分本文的层次，并概括大意。

本文可以分成两层：第一层从开头到“搜于国中三日三夜”，写惠子相梁，听信他人挑拨，搜捕来看望自己的庄子;第二层从“庄子往见之到结尾”，写庄子以鹓鶵自比回击利欲熏心的惠子。

2、文章表现了作者什么思想?

第一则庄子讲鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵(喻志向高洁之士)，将惠子比做鸱(喻醉心利禄、猜忌君子的小人)，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

3、庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果?

庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。

4、庄子在《惠子相梁》一文中，通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处?

作者在文章中主要通过比喻说理的方式，这样可以使本文更加形象生动，说理富有趣味性。

5、文章中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢?

文章中有两个词可以表现惠子比较看重功名利禄，一个“恐”，一个是“搜”。

6、文章中鹓鶵具有什么样的特点?

从文章简洁的语言中可以看出，鹓鶵是一种奇鸟，它有个性，有追求，不会因为现实而改变自己的理想。

八 庄子与惠子由于濠梁内容解读

1、请划分本文的层次，并概括大意。

本文可以分成两层：第一层为第一句话，交待庄子和惠子两人同游于濠水之滨;第二层从“庄子曰”到结尾，写庄子与惠子围绕着“鱼之乐”展开辩论。

2、文章表现了作者什么思想

庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映。也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。

3、庄子认为鱼儿“出游从容”，这表现了他怎样的心境?

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射和反映。

4、庄子为什么在文章中会认为鱼儿是快乐的呢?

庄子有一种朴素的唯物主义思想，他追求“天地与我并生，而万物与我为一”的境界。这种思想使作者和大自然的关系更加亲密，这就必然影响了他看待自然界的思想。

作者在看待万物的时候，必然打上自己情感的印记，使万物也具有了和人一样的“灵感”。

5、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?

(1)从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断。(2)从故事本身来看，庄子占了上风，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。(3)从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至于给惠子留下可乘之机。惠子最初的发问是“子非鱼，安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。

阅读理解某句话作用

开头句子的作用：1、开篇点题;2、总领下文或统领下文;3、引起下文，为下文作铺垫;4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用;2、段末起总结作用(总结上文,引出下文)。

结尾句子的作用：1、篇末点题;2、总结全文，深化中心;3、首尾呼应，照应开头或照应题目;4、点明中心，升华中心;5、另人深思，给人惊醒(启示)或留有思考的余地。

整体感知、快速阅读的技巧

(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

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