九年级上学期语文单元知识点归纳

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九年级上学期语文单元知识点归纳（8篇）

哪些单元语文知识点能够真正帮助到我们呢?上学期间，大家都没少背知识点吧?知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。下面是小编给大家整理的九年级上学期语文单元知识点归纳，仅供参考希望能帮助到大家。

九年级上学期语文单元知识点归纳

九年级上学期语文单元知识点归纳篇1

语文知识点：记叙顺序及作用

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙：造成了……的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的'可读性。

(3) 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。

记叙文中穿插议论的作用：结构上承上启下;内容上画龙点睛。

语文知识点：某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用：使表达委婉含蓄、深沉感人。

环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。

在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。

环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

语文知识点：描写人物的方法

方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向。褒贬色彩

作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌

非主人公在文中的作用：对比烘托，使主人公性格特征更加鲜明突出。

语文知识点：赏析表达技巧

抒情：引起读者的共鸣，深化中心，画龙点睛。

说明：明白事情的来龙去脉

描写：身临其境，栩栩如生

记叙文中的议论：点明中心，升华主题

记叙：要结合具体语言环境来分析(例：《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。)

九年级上学期语文单元知识点归纳篇2

重难点分析

1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么?用了什么手法?

千里马——人才

伯乐——赏识人才的人

食马者——封建统治者

托物寓意：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

2、作者是怎样在文章中表露自己的思想感情的?

本文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。用“祗辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯;用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，也可看到作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了说服力和感染力。

写作特色

1、托物寓意。

例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，既激起人们的不平感，也表达了当时有才能之人的悲愤。又如“策之不以其道……‘天下无马’!”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效果。

2、结构精巧，脉络清晰。

先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转：“千里马常有，而伯乐不常有。”从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不外现的原因，对无知的“食马者”进行强烈的谴责和辛辣的嘲讽，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。

字词句式

主题归纳

这篇议论文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的愤懑不平和穷苦潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。

九年级上学期语文单元知识点归纳篇3

一、字词积累。

1、祗：只是。

2、一食：吃一顿。

3、虽：即使。

4、且：尚且，况且。

5、等：等同，一样。

6、道：规律，方法。

7、安：哪里。

8、材：才华，现在写作“才”。

9、通：通晓。

10、外见：表现在外面。

11、策之：鞭打它。策，马鞭，这里是“鞭打”的意思。

二、作家作品。

韩愈(768-824)，字退之，南阳(今河南省孟县)人。贞元八年(七九二)进士。唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。他是唐代著名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动。他们反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。韩愈时代的诗坛，已开始突破了大历诗人的狭小天地。韩愈更是别开生面，也创建了一个新的诗歌流派。他善于用强健而有力的笔触，驱使纵横磅礴的气势，夹杂着恢奇诡谲的情趣，给诗思渲染上一层浓郁瑰丽的色彩，造成奔雷挚电的壮观。另外韩诗在艺术上有“以文为诗”的特点，对后世亦有不小的影响。当然韩诗中也有追求怪诞诡谲的游戏文字，是不足取的。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。

韩文分论说、杂文、传记、抒情四类。他的论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观点鲜明、锋芒毕露，能体现他的文风。《师说》、《原毁》、《争臣记》是代表作。他的小品文笔锋犀利、形式活泼，《杂说四·马说》充分体现了他的这一特点。韩愈的传记文继承《史记》传统，叙事中刻画人物，议论、抒情妥帖巧妙。《张中丞传后叙》是公认的名篇。他的抒情文中的《祭十二郎文》又是祭文中的千年绝调，具有浓厚的抒情色彩。韩愈是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。

三、背景链接。

《马说》大约作于贞元11～16年间(795～800)，其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”;“足三及门，而阍人(守门人)辞焉。”尺管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有之叹”。

跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

四、文本解读。

1、谋篇立意。

韩愈早年，怀才不遇，三次上书宰相而志不得通，尔后入朝为官，“有见辄言”，为除弊政又两次遭贬。深感当时无法施展自己的抱负与才能。出于愤世不遇之情，遂有《马说》一文面世。

《马说》一文借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，埋没和摧残人才表达了强烈的愤慨。作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，委之以重任，使他们能充分施展自己的才干。文章从这一见解出发，借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，深刻地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了有力抨击。

2、文章脉络。

(1)提出见解、指出原因。

第1自然段：文章一开篇就奇峰突起，用“世有伯乐，然后有千里马”点出论证的前提。这句话包含着一个反题，即：“无伯乐，则无千里马”，实际上指明了千里马对伯乐的依赖关系。但这里的“伯乐”是个普遍概念，指的是特别善于相马的人。

因此，下面接着就提出“千里马常有，而伯乐不常有”这一论断，突出了“常有’和“不常有”之间的尖锐矛盾，说明千里马的被埋没简直具有必然性，然后趁势而下，说到千里马的命运上来，用“柢辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马被埋没的具体情形，引人深思。这一段从全篇来看，目的是提出问题，它之所以要强调知马者惟伯乐这个意思，则是为下文揭露“食马者”的“不知马”张本。

(2)揭示千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。

第2自然段：千里马被埋没，在一般人看来，大概要归咎于它的才美“不外见”。因此，本段一开头就用“马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也”点出问题要害。“一食或尽粟一石”是夸张的说法，强调千里马的食量大大超过常马，“不知其能千里而食”是说“食马者”只是按照常马的食量来喂养它，说明这种人的无知。

接着，先以“是马也，虽有千里之能”作低回之势，再用一组排比句揭示这“才美不外现”，正是“食不饱，力不足”所造成的恶果;最后又用反诘句;“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”对“食马者”的无知发出强烈的谴责。这是从反面证明：“世有伯乐，然后有千里马”的道理。

(3)、归纳全文中心，着力写“食马者”的愚妄。

第3自然段：先用揭露矛盾的方法刻画“食马者”的形象：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这三句紧承上文，全面总结了这种人“不知马”的表现。“执策而临之”写他们洋洋自得，以“知马者”自居的神情;“之”指代千里马，他们在千里马跟前竟然宣称“天下无马”，这是十足的妄说，两相对照，生动地揭露了这种人的愚蠢、荒唐。然后用“呜呼”领出作者的感慨：“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为下文蓄势，然后以“其真不知马也”作答，结束全文。

3、写作方法。

托物寓意的特点。

题目《马说》和全篇的说马。本文通篇说马，而意在论人，这里以物作喻，用“千里马”比喻出类拔萃的人;“伯乐”比喻知贤识才的人，这种写法称为托物寓意。

这种写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中，例如：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外现”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……天下无马”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。

这种寓深刻的哲理于具体的形象之中的写法，使文章不仅行文生动活泼，而且更富有感染力和说服力，同学们在平时的写作中应加以运用。写作方法技巧及借鉴：脉络清晰，中心突出。

全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出唯伯乐知马，而“伯乐不常有”，从而造成千里马“没世而名不称”之悲，说明千里马之所以被埋没，其原因就在于封建统治者“不知马”，接着从千里马的特点这一角度，进一步把千里马的才能得不到施展的原因归于“食马者”的浅薄愚妄，由此导出“其真不知马”这个结论，点明主旨。

4、参考译文。

世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。

日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢?

策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马!”唉，难道是真的没有千里马吗?恐怕是真的不认识千里马啊!

五、练习解答。

1、作者(韩愈)25岁中进士后，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得道”足及三门，而阍人辞焉”。经此挫折后，他不得不到汴州依附宜武节度使董晋。董晋死后又去依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。在这种心情下，他写了《马说》一文，发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨!

2、(1)奴隶：受奴隶主役使、地位低贱的人。槽枥：马厩。

(2)等：等同，一样。

3、策：这里是“挥动马鞭驱使”的意思。材：这里指“才华，才能。”意：意思。

六、类文品析。

龙说⑴

韩愈

龙嘘气⑵成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋⑶穷乎玄间⑷，薄⑸日月，伏光景，感震电，神变化，水⑹下大，汩⑺陵谷。云亦是灵怪矣哉!

云，龙之所能使为灵也;若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依⑻，信不可欤!

异哉!其所凭依乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”⑼既曰“龙”，云从之矣。

注释

①此篇又名《杂说一》。②嘘气：吹气。龙吹气成云是古代的一种传说。③茫洋：此处通“徜徉”，自由自在往来。④穷：达到尽头。乎：于，到。玄间：青天。⑤薄：通“迫”，靠近。⑥水：降雨，滋润。下大：大地。⑦汩：水奔流的样子。⑧凭依：凭借依靠的东西。⑨《易·乾·文言》：“同声相应，同气相求：水流湿，火就燥，云从龙，风从虎。”

九年级上学期语文单元知识点归纳篇4

第1段是全文的总纲，谈的是在有持续性的艺术作品中，重复与变化缺一不可。

第2、3段，谈在音乐中是通过主题(重复)与变奏(变化)，体现重复与变化相统一这一审美原则的。

第4段，谈舞蹈也是通过动作的重复和音乐的重复结合，又给以相应的变化，来突出要表现的某种感情和艺术效果。

第5段，谈在绘画的`处理上，也可以看到重复与变化的统一。

学生讨论之后回答前几段与文章主要内容的关系，并说说这样写的好处。

明确：作者以音乐、舞蹈、绘画等艺术形式为例，具体阐释第1段中提出的艺术创作中重复与变化相统一的原则，并由此引出对建筑艺术中这一原则的探讨。这样写，是先用具体可感的实例来阐释抽象的美学原则，让读者很容易理解;从人们熟悉的音乐、舞蹈谈起，引入到建筑这一人们不很熟悉的艺术门类，让读者由熟悉的到不熟悉的，有一个认识上的过渡。此外，还打开了视野，让读者驰骋想象的翅膀，去理解艺术中重复与变化统一的普遍规律。

小编为大家提供的重复与变化知识点大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

九年级上学期语文单元知识点归纳篇5

1、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度?试说明理由。作者司马迁对陈涉是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的'传记，司马迁将陈涉与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

2、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”这句话的含义是什么?这句话表达了陈涉等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

3、文章第2段主要采用了什么描写方法，有何目的?

以记叙人物的对话(语言)为主，通过对话描写，刻画了陈涉、吴广的革命精神和非凡的才能。

九年级上学期语文单元知识点归纳篇6

1.本文选自哪部名著?作者是谁? 答：《史记》;司马迁

2.陈涉起义的直接原因及根本原因分别是?

答：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩;天下苦秦久矣。

3.陈涉为起所作的两方面舆论准备是? 答：丹书鱼腹;篝火狐鸣

4.陈涉是怎样一个人?答：有远大的理想和抱负，有卓越的组织和领导才能，有超人的才略和胆识。