乡下人家5分钟说课稿

乡下人家5分钟说课稿5篇

说课稿是教师与学生之间互动的桥梁，通过清晰明确的教学目标和步骤，教师与学生形成良好的互动关系，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习成果和学习质量。这里给大家分享一些关于乡下人家5分钟说课稿，供大家参考学习。

乡下人家5分钟说课稿（精选篇1）

一、说教材。

本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交__描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

１．知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

２．能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四、说教学过程。

一、回顾朗读，奔主题。

师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的…

生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。（师板书）

师：从这些图画描写中你感受到了什么？

生：我感受到了乡村生活的美。

师：你能用朗读来表现那一份美吗？我们一起来读读课文的1、2自然段。

师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美—

（课件出示，生读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧！

二、披文入情，赏乡情。

1、整体感知画面

师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面？

（生读，师巡视指导）

生答3幅图的画意。

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢？选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。（生自由准备）

2、领略画面

预设1：鸡鸭觅食图（出示画面）

（1）学习第3段

师：你被哪幅画面吸引住了？请你读一读。（指名读）

师：是呀，“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”还有什么乡下人家照例要养的呢？（指名答）

师：还有什么时候，我们也可以用上“照例”呢？(指名答)

师：“照例”的意思就是—（生答）

师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧！一只大公鸡过来了。（出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读）

师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（生答傲慢、像鸡老爷…）

师：为什么它会如此傲慢呢？请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么？（生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等）

师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。（指名读）

师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊？

生：和谐、快乐、幸福……

师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧！

（2）学习第4段。

师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢？

生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的？（生答“在……边”，“在……下”，“游戏水中”，“不时”等。）

师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢？你能联系上下文谈谈你的看法吗？

（生读第4段第2句）

师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊！（齐读本段）

师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到——（课件出示，生读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设2：院落晚餐图（出示画面）

师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？

（生答）

师：为什么把你吸引住了呢？（生答“美丽的风景”，“开心的乡下人家”……）

δ天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①如何理解“自然、和谐的田园风景画”？出示图片（因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？你们有过这样的经历吗？（指名答）

师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真——（生接读，师引读到本段末。）

师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说——

（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设3：月夜睡眠图（出示画面）

师：还有哪个画面把你吸引住了？

教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的'时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么？（生读）

师：听，这是什么声音？（播放纺织娘的叫声）（生答）

师：夏夜，还会有怎样的声音呢？

（生答蛙声、蝉鸣等）

师：课文中是怎样描写它们的叫声的？（生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）

师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢？（指名答）

师：是呀，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？

请你们读读第6段（自由读，指名读，齐读）

师：这可真是——

（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、身临其境，赞乡情。

师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢？请你想一想。（田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图……）

指生说---同桌交流

师：同学们，听着大家的描述，我真想说——（课件出示，齐读）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。

学生配乐齐读课文。

２１乡下人家

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

教学反思：

一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，发展学生的思维。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢？此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

不足之处：

首先，教学时扶学生扶得太牢。其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学习课文其他的段落。其次，在教学中我只出示了农村美丽的自然风景，当学生提及到跟城市风景的对比，我只是一笔带过，如果能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻，学生的朗读也能更上一层楼。总之，感谢备课组老师的指点，我也要继续努力，谢谢

乡下人家5分钟说课稿（精选篇2）

一、说教材。

1、教材简析。

《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

2、教学目标及重点、难点。

根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。

（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。

（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、说教法、学法。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。因此本课教法主要以朗读教学为主。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程中充分体现学生的主体地位，主要让他们自读自悟，自己去品味语言、感悟情感，自己去探究发现，同时让学生进行合作学习，弥补了学生的个性差异，培养了学生的团结协作精神。

三、说教学过程。

因为我们的孩子住在农村，文中所描绘的景物大都是学生所熟悉的。文章的语言通俗易懂，所以我将用一课时来完成。我设计的教学过程为：（一）激趣导入（二）初读课文整体感知（三）自读自悟想象画面（四）研读品味感受乡村生活的美好（五）总结全文（六）积累语言（七）课外拓展

（一）激趣导入

同学们，当我们走在乡间的小路上，会闻到瓜果的芳香；当我们迈步在田地边，会看到一望无际的碧绿的麦苗；当我们散步在田野上，会欣赏到金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花；当我们夜晚疲倦时，会在蛙虫鸣叫的催眠曲中香甜入睡……今天就让我们共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（板书课题）

兴趣是最好的老师。一上课，我就用优美生动的语言向学生描绘

出了一幅幅美丽的风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种急于求知的欲望，为学习课文做了很好的思想铺垫。

（二）初读课文整体感知

首先自由通读课文。因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言做铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，纠正字音。

其次让学生先自学生字新词，可借助工具书正音，理解词义，而后在小组内交流字词学习情况。因为对于四年级的学生来说，他们学习生字新词已经有了一定的基础，因此我放手让他们自学，充分相信学生的自学能力，同时也考虑到了个体差异，一个组内，有好的同学能带动一些学习能力较差的学生共同进步。所以又让学生在小组内交流字词学习情况。

最后让学生一边读一边想：作者是按照什么顺序来写乡下人家的？乡下人家给了你怎样的感受？这样可培养学生一边读一边想的良好读书习惯，避免了盲目性。

（三）自读自悟想象画面

1、让学生回答作者的写作顺序，同时说出乡下人家留下的感受：（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：独特迷人

2、那么作者都写了哪些独特、迷人的风景呢？请同学们一边读一边试着在头脑中浮现画面。同时找出一处你认为最美的风景读一读，在旁边写上你的感受，并给这个风景起个名称。

新课标强调学生是学习的主体。因此我把学习的主动权还给学生，让他们自读自悟，同时尊重学生的个性和独特感受，让他们自己选择认为最美的风景读一读，还注重教给学生良好的读书习惯：不动笔墨不读书。

（四）研读品味感受乡村生活的美好

《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文，在读中实现词句的训练和语言的积累，同时《课标》还明确提出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在这一环节中，我重点引导学生朗读，抓住关键语句理解感悟，脑中想象画面来感知美好，品味写作手法体会作者的热爱之情。同时珍视学生的独特感受，让他们自己选择美景来读，他们的感情会更投入，印象会更深刻。所以这一环节可打乱书中的顺序，从学生喜欢的风景说起。

1、瓜藤满架：引导学生抓住关键词句谈感受，同时让学生从乡村与城市的比较中体会乡下人家的朴素美好，感受到家乡别有风趣的可爱与美丽。指导朗读。

2、鲜花绽放：展开想象，将你所看到的鲜花盛开的情景描绘一下。

多美的鲜花呀！请看大屏幕：春天来了，芍药花展开了笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花争奇斗艳；在秋风的吹拂下，大丽菊翩翩起舞。瞧！它们开得多欢呀！难怪作者赞叹道：“朴素中带着几分华丽！”

3、雨后春笋：请同学们想象“雨后春笋”的画面，从这个“探”字你想到了什么？抓住“探”字指导朗读。

小结：春雨过后，它们迫不及待地探出头来，急着要看外面的大千世界，尽情的呼吸外面新鲜的空气。你看，他们有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生机勃勃的一幅画面呀！

4、鸡群觅食5、鸭子戏水

引导学生说出采用拟人写法使句子更生动、更形象。想象鸡群觅食、鸭子戏水的'情景，用“有的……有的……有的……”将它们说得更形象、更生动、更具体。指导朗读。

6、门前晚餐：师配乐朗读，让生想象夕阳西下时的美好情景。

7、秋虫催眠：引导学生说出采用比喻的手法来形容歌声的美好。指导生配乐朗读。

（五）总结全文（出示）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家！

用诗一样的语言总结全文，同时又紧扣文章中描绘的场景，能让学生在头脑中再次展现画面，感受乡村的美好，与作者的情感产生共鸣。

（六）积累语言

新课标对这一学段的学生提出了“积累文章中的优美词句、精彩语段”等要求。所以学过这一课后，我让学生再把自己喜欢的句段动情的读一读、背一背，也可将好词好句摘抄到积累本上。

（七）课外拓展

教学不能只停留于传授课本知识，还要打通课堂与生活的渠道，注重拓展，努力为学生搭建语文实践活动的平台。因此我设计了以下三道拓展题。

1、乡下人家的生活淳朴自然，又富有情趣，很多无名、有名的作者、诗人都曾用优美的文章来描述乡下人家。请将课前搜集到的文章、诗句与大家交流交流。

2、开展“走进田园”的综合性学习：将观察到的田园风光，了解到的不同季节里庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况；调查到的当地人生活的变化，回忆和小伙伴们之间的趣事等与大家交流交流。

3、阅读链接《在天晴了的时候》，读一读并画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

任选一题，先在小组内交流，再派代表全班交流。

四、说板书设计

乡下人家5分钟说课稿（精选篇3）

一：教学目标

1：认识5个生字，学会14个生字。正确读写文中带生字的词语。

2：能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

二：教学重点

1、会写文中的新词语。

2、正确、流利的朗读课文。

三：教学方法

交流体会互助学习点拨指导

四：课前准备

1、学生观察家乡的美景，发现生活的美。

2、小黑板（学习目标、学习指导、文中带生字的新词）

五：板书设计（预设）

瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠

乡下人家

教学过程：

第一课时

一：导入新课，揭示课题（5分钟左右）

1、以第六组课文导读入课，明确单元学习学习任务。

2、引入，今天，老师将带领同学们走进我们熟悉的乡下人家，去感受别样的乡村生活。

二：互助自学，解决字词读文

出示学习目标：

1、读准字音，能把课文读通顺、读流利。

2、正确的读写文中出现的生字和新词语。

3、了解课文的主要内容。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用__标出来，并与同桌交流读。

（8分钟后，比比谁读得好）

指导学生自主学习。

学生自主学习后检查训练流程：

1、出示文中的词语：看看谁的准确（先读生字再带词语，抽读、齐读）

2、赛读课文，比一比谁读得流畅，谁听的认真，能及时纠正。（板书学生读错的词语及时纠正）

3、练写课文中的词语并听写。（每个生词抄写两遍，同桌互查，看一看谁写的好，写的准确）

给出学习指导二：

1、默读课文，看看作者写了乡下人家什么地方或什么季节的那些景物、事？

2、与小组内的同学交流自己印象最深的地方。

（8分钟后，比比谁看的最认真）

指导流程：

1、引导学生以“走进乡下人家，我看到了（什么地方或什么季节）的（或景或物或事），我感受最深的地方时（什么）。”句式小结自己所得。

2、相机板书课文主要内容并初步小结。

第二课时

一：教学目标

1：有感情的朗读课文，体会文中生动优美的语言，积累自己喜欢的词句。

2：通过学习课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

二：教学重难点：

引导学生随着文章的叙述，在头脑中浮现一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。

三：教学方法

交流体会互助学习点拨指导

四：课前准备

1、搜集好的描写田园风光的诗句、段落。

2、小黑板（学习目标、学习指导、）

五：板书设计（预设）

独特迷人

自然和谐祥和

瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠

乡下人家5分钟说课稿（精选篇4）

设计理念

《乡下人家》是一篇非常优美的写景散文，它用质朴而生动的语言向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。新课程十分强调“感悟”，强调“悟性”的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学，重在引导学生把握意境，感受形象，品味词句，从而创造出妙悟之境，从语言文字中悟出情意、哲思和魅力。本设计从学生认知水平，学习心理和发展需要出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，通过悦读、悟读、品读等多种方式让学生悟出文本内涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。

教学目标

一、知识与能力目标：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句，培养语感，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、情感目标：

在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

三、德育目标：

对学生进行热爱乡村、热爱大自然的教育。

重难点

在优美的语言文字中边读边悟，引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

教学过程

一、导入

我是一名乡村教师，我们班的学生听说我要来这儿给大家上课，他们可高兴了！特别想我给大家捎一份礼物，可是送什么好呢？商量来商量去，决定把我们乡下最美的景、最美的事带给大家。

学生边欣赏图片边听解说。（课件展示乡村美景）

乡下美吗？大家愿不愿意到乡下去做客呢？老师今天就带大家走进乡下人家！

板书课题----乡下人家

二、初读课文

1、读完课文以后，你有什么样的感受呢？你仿佛看见了些什么呢？

2、这么多美景，大家一定受到感染了吧？再读读你认为最美的地方吧！

三、品读课文

（一）学习第一自然段

1、指名读课文。你觉得这幅画面什么地方最美呢？

2、读着课文，你的脑海中会浮现什么样的画面呢？自己边读边想象一下。

3、欣赏图片，品读句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。”

4、小结 ，板书：一道别有风趣的装饰

（二）学习第二自然段

1、自由读课文。眼前的景色就像一大幅活的画，画里面有些什么呢？（花、竹笋）

2、都有些什么花呢？想象一下它们的颜色，用一个词形容一下！

3、介绍乡下的鲜花的特点，理解“时令”。

4、春天来了，除了花儿开了，还有哪些变化呢？连小竹笋也忍不住想出来看看这个美妙的世界，它--------（探出头来）欣赏图片。

5、比较理解“探”。

6、再读这句话，感受它的迫不及待，出示句子。

7、小结，板书：一派独特的农家风光

（三）自学3、4、5、6自然段

1、归纳学法。

2、同桌讨论、交流。

3、汇报。相机板书：一幅自然、和谐的田园风景画

4、再读认为最美的地方。

（四）学习第七自然段

1、文中有一句话对乡下美景做了概括性的描述，你能找出来吗？

2、齐读。

3、理解“独特”、“迷人”。板书：独特、迷人

4、多种形式读这一句话。

（五）小结

这真是----------长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，

鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，

夕阳鸟儿如画，月夜虫鸣梦甜，

最美乡下人家！

四、拓展

乡下现在正如火如荼地进行着新农村建设，乡下发生了翻天覆地的变化。我还为大家准备了几张反映农村新面貌的图片，我们一起来欣赏欣赏。

欣赏图片。

五、布置作业

综合性学习：学习了课文，欣赏了图片，大家有些心动了吗？我们可以利用节假日走进乡下，走进大自然，去

1、拍一拍（乡下风光）

2、画一画（乡下美景）

3、写一写（乡下故事）

4、调查调查（乡下风土人情）

别忘了，作业完成后可以写信或者发电子邮件给我！

[教学反思]

对于小学生来说，情趣始终是第一位的。一篇课文的教学，首先考虑的是如何唤起学生阅读的欲求，让学生投入的读，兴致盎然的读。如何做到从“悦读”开始呢？关键是要找到最佳的 “切入点”。这节课，我就是从欣赏切入的，因为我们的孩子住在城镇，相对来说对乡下风光比较陌生，我选择了一组最能体现乡村特色的图片，吸引他们的眼球，调制好学生的的阅读心境和文本语境之间的“相似关系”，组成一种相似的和谐振动，让学生读得入情入境，享受到阅读的乐趣。然后逐步引领学生对文本语言熟读、精思、生发，对文本语言描述的情景进行想象和玩味，抓住课文里关键的句段进行品味、赏析、迁移，学生思维活跃，并且富有创造性，谈了自己独特的见解，充分感受了乡下的美，而后面的拓展练习进一步加深了他们的感受，让他们有走进乡下的欲望，为综合性学习奠定了基础。

乡下人家5分钟说课稿（精选篇5）

学习目标：

1、体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过平凡事物抒发情感的表达方法。

3、有感情朗读课文，摘录积累好词佳句。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学流程：

一、复习导入

1、这节课就让我们继续随着作者陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。

2、如果把这句话浓缩成两个词，哪两个词概括了乡下人家的特点（独特、迷人），文中向我们展示了哪些独特、迷人的风景图呢？生汇报，随机出示图片。

二、合作探究，感悟美

1、在上节课

一、二自然段的学习中，我们运用了读文段——划语句——说感受——感情读的学习方法，这节课我们继续运用这种方法来学习，看作者又是如何写其它景物的独特、迷人的？

2、学习要求：读课文3—6自然段，挑选一幅感兴趣的画面，画出描写风景独特、迷人的句子，想像画面，说说自己的感受。

3、生自组学习，小组交流。

（一）生汇报：鸡鸭觅食

（1）生汇报：出示句子：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。谈感受，理解照例。

（2）这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？找生读一下这句话，其他同学边听边体会：

（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）随机指导率的写法，先写中间，后写两边。“大踏步”是怎么个走法？找男同学上来走走看看，什么感受？（让我们看到了一位斗志昂扬的将军，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。）带着你的骄傲与威风，再次朗读一下。

（3）师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，乡下人家还会养些什么呀？比如，

（4）你能像作者这样说一说吗？课件出示仿写引导：

乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见，

（5）生继续汇报：出示句子：“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由发言，表达感受。

（6）引导理解：捣衣【课件出示图片】

师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”想像还会遇到什么情况？用“即使？？也？？”可见这些鸭子怎样？（大胆、人与鸭为善、习惯成自然？？）

师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。

（7）鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！确实，出示课件引读？？（鸡鸭喜觅食真是一道独特、迷人的风景。）。

（二）汇报：夜落晚餐

（1）随生汇报出示句子

（2）听朗读想象画面，随意走向学生中间，亲切地问：你平时在哪儿吃饭？“假如你此时就坐在乡下人家里吃饭，你看到了什么？引导生抬头望望屋前，低头看看脚边，再问另一个学生你听到了什么？（农民们在谈论丰收）在这种环境下吃饭，你有什么感受？（自然、和谐）口中品这美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？文中有一个词形象的概括了这样的情景，是哪个词？

（3）出示图面，有静有动，有声有色，有景有人，这样一幅美丽的画面，让我们在美美的读一读吧。

（三）汇报：月夜睡梦

（1）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？

（2）什么是纺织娘？出示视频资料，听纺织娘仿佛在说什么？生自由发言，表达感受。

（3）指导朗读（这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌，怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜，你能通过朗读表达出这份甜蜜吗？）配乐朗读。

（4）小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静，真是独特啊！难怪作者这样感慨到，引读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

三、拓展延伸，学法迁移

1、作者抓住乡村生活中最平凡的事物，运用拟人手法，按照房前屋后的空间顺序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的时间顺序，融入了自己的感情，他想要表达一种什么样的情感呢？（对乡下人家的喜爱和向往之情。）

2、作业设计：

（1）冬天的乡下又是一番什么样的景色呢？课后也请你抓住其中的一两种普通的事物写一写吧！

（2）摘录文中自己喜欢的好词佳句。