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小学生语文作文写作方法

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  写作是一种观念形态的活动,是客观外界事物在头脑中加工制作的过程。下面是小编为大家整理的关于小学生语文作文写作方法,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

  1小学生语文作文写作方法

  一、审题

  看图写话作文除了图画一般还配有解说文字:“图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要,学生千万不可忽略,要细细推敲,这段文字就是对写话的要求,也提示我们如何写话。

  二、观察

  看图作文中,着重在“看”,要从画中了解作者画图的背景、意图;再看图画的内容,可以从先上后下、或先左后由、或由远到近、或从中间到四周的顺序,从景物到人物,思考:1、图上画的是什么?(什么时间?在哪儿?都有谁?);2、从画中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌,以及他在干什么;3、还要观察周围环境(景物),弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。

  三、想象

  很多同学在写话的时候既表达了图意,也能够有条理地描写,但是语言很简单,仅仅是就图说图,缺乏合理的想象。要根据画面内容,进行合理“想象”或“联想”,使画面“动”起来,从头脑中勾勒出一个故事轮廓。画面上有人物,有景物,有色彩,但没声音,也不会动。

  而看图作文,则要求借助于图画提供的形象,对照现实生活,再联系自己的生活经验进行合理想象或联想,把图上的人物写活,把事情的来龙去脉交代清楚。写人、记事、写景、状物不仅要有色,而且要有声;不仅要有事物的静态,而且要有事物的动态;不仅要有人物的外貌、神态,而且要有人物的语言行动及人物的思想感情。

  总之,要把静止的画面“活动化”,要把平面的事物“立体化”。但想象不是盲目的,要有目的,绝不能脱离画面,任意发挥。

  例如一幅图上呈现四个小朋友,他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹,很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果写作时只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔,就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象:小鸟可能在给小朋友们唱歌,小鸟可能在说:“太好了,我们又有新家啦!”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

  四、撰写

  编故事时要根据画面内容,结合现实生活将每个故事的内容串在一起。有些图画,不止一幅图组成,而是由几个相互连接的画面组合成的。学生在领会图画的整体思想时,就要结合现实生活的一些现象展开合理的想象或联想,揭示“画图”的现实意义,而不能断章取义,只取其一,而不顾其它

  要将所有的画面内容组成一个整体。当然,在编写故事的过程中,要把握图画的中心内容,分清人物的身份,观察人物的动作、神态,想象人物的语言、心理,要把细节写清楚。

  五、修改

  俗话说:“文章不厌百回改”。完稿后,再对照反复阅读,看是否符合图意,是否写出了人物的特点,然后反复推敲语句,尽量做到准确、简练、生动。这样,一篇好的看图作文就产生了。

  2小学生语文作文写作方法

  一、语言要有趣

  如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时,是这样写的:“除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外,它们还有一个自身的‘法宝’,这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味,掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上,那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向。”这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。

  又如,习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说:“(它)一身乌黑发亮的皮毛,就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿,俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛,总是四处张望,充满着兴奋和好奇。”

  这里,作者用了生动的比喻,写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用“不停地摇”写出了小黑狗对熟人的媚态;还用“四处张望”来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣,突出了小黑狗的漂亮与可爱。

  因此,语言的理趣是知识性的体现,情趣是情感性的体现。只有结合为一体,方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。

  二、观察要有序

  有序观察是写好状物类作文的基础。一要按顺序观察,二要抓住特点进行观察,只有进行有序观察,才能写出条理清晰的文章。

  如,苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍其外形时这样写道:“它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为‘四不像’。”这里的观察顺序是:由上而下,由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点,寥寥数语,却勾画得栩栩如生。

  又如,苏教版五年级(上)“练习册”上有一段对熊猫的描写,形象逼真,凸现熊猫的生活习性。“熊猫睡觉时,腹部朝天。有时,它用前爪轻轻地拍着肚子;有时,它两腿一蹬,便翻了个身。”“它睡醒了就翻身起来,用手揉了揉腥忪的眼睛,好奇地望望人们。

  然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边,坐了下来,好像想清醒一下头脑似的。”这里,作者抓住熊猫嗜睡的特点,写得饶有趣味。

  三、结构要有“形”

  根据表达的需要,文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文,以纵式结构为主,以纵横交错式结构为辅。如“总分”或“总分总”结构。

  例,习作《银杏》。可以先介绍它的外形特征,再写出它的价值或用途,诸如营养价值和药有价值等。从总体上看,全文为纵式结构。而在介绍其价值或用途中,又采用横式(并列式)结构。这样,介绍的内容尽管较多,但由于结构清晰,也就显得有条不紊。

  又如,习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手,开篇破题:“其实,猪是一种聪明可爱的动物。”接着,文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种“总分式”结构条分缕析,学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱,还简约地将野猪与家养猪作对比。这样,不仅丰富了写作的内容,而且凸现了文章的中心。

  四、方法要有变

  状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言,就有第一人称与第三人称之异。当然,各有各的妙处。例《钢笔和原珠笔》,叙述时采用第一人称,既显得亲切,又便于介绍。为了行文需要,人称也可以转换。

  如,《铺路石》。从整体上说,用的是第三人称,“它来自大山之中,它是大山的儿子。为了人类的需要,它离开了母亲的怀抱,来到了繁华的闹市,来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾,为了礼赞的需要,转为第二人称。“铺路石,你是山的精灵,你是大山的忠实儿子!你默默无闻,但大地没有忘记你,高山没有忘记你。

  看,高山顶上的巨石,不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?”这种第三人称与第二人称的交替作用,使知识性和情感性得以和谐统一,叙的是“铺路石”,颂的是“劳动者”。

  3小学生语文作文写作方法

  一、把句子写完整

  怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子:

  1.我们劳动。(谁,干什么)

  2.小蚂蚁运送食物。(什么,干什么)

  3.哥哥是一名少先队员。(谁,是什么)

  不难看出:在一般情况下,句子是由两部分组成的,前半部分交代“谁”或“什么”,后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了,句子才算是一句完整的话。

  需要强调说明的是:知道什么是完整句,怎样的句子才算完整,这只是一个知识性的问题;落实在行动上,即平日在说每一句话,在写每一句话时,都要认真思考,反复斟酌,提高“完整”意识,不写残缺不全的句子,这才是最重要的。

  二、把句子写具体

  句子要完整,这是首要的。但在许多时候,句子只做到“完整”是不能准确表达意思的,还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子,体会一下:

  第一组:

  1、爸爸做工。

  2.爸爸在工厂里做工。

  分析:第二句写清了爸爸在哪儿做工。

  第二组:

  1.小蜜蜂飞来。

  2.夏日,一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

  分析:第二句写清什么时候,有多少,什么样,从哪儿,怎么样。

  由上面这两组句子可以看出:在句子主要成分的前面或后面,写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等,就写清了事物外形特点、活动特点,就把自己要准确表达的意思写出来了,这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。

  学习把句子写具体,这是一项极为重要的技能,需要同学们抓住人物或事物的特点,准确运用词语,进行持久练习。

  三、把句子写通顺

  句子通顺,就是句意明白,读得顺口。具体来说,句子通顺包括以下几个方面:

  1.用词要准确,经得起推敲。例如:我们把门口的泥土消除掉了。句中,“泥土”不能“消除”,只能“清除”掉。

  2.句中词语排列的顺序要合理。例如:正在花上,有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶,正在花上翩翩起舞”,句子就通顺了。

  3.词语使用搭配要得当。例如:公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当,应改为“公园里生长着各种树木,盛开着五颜六色的鲜花”。

  4.句中各词语的意思不能自相矛盾。例如:我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾,应删掉“大概”。

  5.关联词语的使用恰到好处。例如:只有天下雨,地才会湿。“下雨”不是“地湿”的条件,因此,第一句应改为:只要天下雨,地就会湿。

  6.句意明白,合乎实际,符合情理。例如:博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实际,应改为:博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

  四、把句子写连贯

  连贯,即句子之间连接贯通。显然,把句子写连贯,这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开某些同学的作文本,段落中上下句不连贯的现象比比皆是,主要表现在:句子之间无顺序,承接不紧密,跨度大;上下句之间,被描述的对象(即“主语”)重复出现,不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才能做到把句子写连贯呢?

  1.合理安排顺序,使句子连贯。

  有顺序,这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们,在写几句话时,一定不能东一句、西一句,想到哪儿就写到哪儿;总要围绕既定的中心意思,按照一定的顺序,把相关的句子组织在一起,使句子前后连贯。

  2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词,使句子连贯。

  读读下面这段话,想一想,有什么毛病,怎样说才好:

  妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针,一根青线,用牙咬了咬线头,把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布,贴在破了的地方,然后一针一线地缝起来。

  4小学生语文作文写作方法

  一、联系生活,丰富素材

  作文离不开生活。经过对当前小学生的写作水平进行了解,笔者发现缺乏素材是小学生写作中存在的较大的问题。很多小学生表示在写作时不知道写什么,没有想写的东西。不难理解,小学生年龄幼小,经历过的事情相对来说也比较少,缺乏写作经验,对写作素材的选取也不够得当。经常有学生在作文中写流水账,上午、中午、下午做了些什么……

  上面所提到的这些现象,在小学阶段见怪不怪。为了全面提高小学生的写作水平,教师要以学生为本,打造出适合小学生的写作课堂。首先需要做的就是解决素材缺乏问题、事实上,生活中的发生的小事都可以当做写作的素材,如在家帮助家长做家务、在学校参加小学生拔河比赛、在公园和小朋友们一起踏青等等,这些事情只要加以留心和观察,都可以被运用到小学生写作中去。

  联系生活,丰富素材,是常用的写作技巧之一,也是最为基础的写作技巧。引导学生对生活进行观察,将值得记录的事情用生动的语言进行描写,从而完成一篇作文。某次作文课,我让同学们对生活进行观察留意,写一篇春天的作文。

  班里一位小学生写的特别生动,片段是这样的:春天,是个插花的能手,插出了粉色的桃花,像害羞的姑娘;插出了黄色的迎春花,像报喜的小鸟;插出了红艳艳的牡丹花,像高贵的女王……这位学生通过对生活中春天的花朵进行观察,描绘出一副百花争艳的美景。

  通过比喻、拟人、排比三种修辞手法,将春天的景色写的淋漓尽致。这就是联系生活带来的益处。将生活中的所见所闻作为写作素材,可以使作文更加真实有趣。

  二、积累词句,丰富措辞

  滴水穿石,非一日之功。小学生写作水平的提高是一个循序渐进的过程。在这个过程中,学生会一点一滴的学到各种各样的写作技巧,写出来的作文也会越来越丰满生动。如何逐渐提升小学生的写作技巧呢?笔者认为,注意日常生活、学习中的积累,非常重要。不断地积累可以丰富小学生的学识,从而提高语文综合能力。

  积累,应当从哪些方面着手呢?经过对当前教学模式下的小学生进行采访和调查,发现许多小学生写的作文语言平淡无奇,不够亮眼。为了全面提高小学生的写作技巧,笔者建议,教师应引导小学生对优美的词句进行收集和整理,并时常翻阅,加以运用。

  我在平时的语文教学中,专门开设了阅读课,将一些适合小学生阅读的读物分发给同学们,引导其对阅读材料中生动有趣的词句进行积累。某次阅读课上,我拿出一篇小学生写作范文供大家阅读积累,同学们积累了这样的一段话:兰州的夜是美丽的,远处,漫山遍野都是灯光,一眨一眨的星星,时隐时现;近处,高楼林立,灯光闪耀,美丽的彩灯千姿百态,悠扬的歌声从街道两旁传出,鞭炮声不时地从居民区传出,烟火腾空而起,划破了夜幕。

  在作者的笔下,兰州的夜俨然成为了人间仙境,并利用了从远到近的写作手法,逻辑严谨,思路清晰。将这段话进行详细的解析并积累,有助于小学生学习这种写作手法,提高学生本身的写作技巧。除了优美的范文段落之外,名著名言、俏皮话、成语故事等都可以用来积累。在作文中多运用一些有特点的词句,能够使学生的作文变得更加有阅读趣味。

  三、合理引导,日记训练

  为了加强小学生的写作能力,日常的写作训练是必不可少的。勤能补拙的道理相信大家都能够理解,虽然小学生语文基础薄弱,写作技巧不够精湛,但是这些都只是暂时的情况。只要小学生肯下功夫,加上教师的合理引导,相信小学生的写作水平会有质的飞跃。日记就是一种不错的训练写作的方式。

  日记,是一种记录日常生活事件的载体。对于写日记,许多小学生都有一种这样的误解:日记就是将自己一天发生的事情写下来。正是这种误解,造成了日记中出现大部分流水账的现象。为了提高小学生的写作水平,加强对小学生的写作训练,教师可以对日记的主体作出引导和限制。

  我在布置小学生日记任务时,将日记的主题也一并设计了出来。如某次日记布置时,我问同学们:大家喜欢吃家里的饭吗?家里一般是爸爸做饭还是妈妈做饭呢?你最喜欢吃的是哪一道菜?经过大家的思考和讨论,心中已经有了一定的答案。此时我要求学生就“家里的饭菜”这一话题写一篇日记。

  这样一来,学生的日记主题就有了一定程度的限制,有效的避免了流水账的出现。某位同学写了妈妈拿手的红烧肉:我最喜欢吃妈妈做的红烧牛肉,感觉这道菜在哪吃都没妈妈做的好吃。妈妈在挑材料上就特别认真,牛肉要特别新鲜,这道菜有一个秘诀——调味包,这种调味包是奶奶自制的。

  先把纱布剪成一小块,跟手掌大小就足够了,放一点胡椒,把它包好,系一个结,不要系太紧,到时不好打开;也不要系太松,到时把胡椒都融到牛肉里面,就不好挑出来了。这篇日记简单有趣,重点突出,可以看出小学生在写作方面的努力和进步。



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