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小学巨人的花园教学反思

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小学巨人的花园教学反思(5篇)

教学反思,是教师对自身教学行为、教学方法、学生学习情况以及教学目标与效果等方面进行有意识、系统性思考的过程。这里给大家分享一些关于小学巨人的花园教学反思,供大家参考学习。

小学巨人的花园教学反思

小学巨人的花园教学反思篇1

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在那里,他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣,得靠教师的精心引导,孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

课文运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较,如,巨人砌墙与拆墙后态度的比较,巨人砌墙与拆墙后花园情景的'比较,在这些比较中,故事的情节,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文,能根据课文资料想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段,在教学时,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应于别人同享。

透过阅读抓住重点,需要抓住重点,品读感悟。透过多层次的多形式的反复品读、感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,让学生找出描述花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景构成鲜明的比较。体会巨人的态度,透过进行朗读感悟,理解巨人的心理变化,巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后,大家看到一个怎样的巨人给学生想象的空间,我就安排学生说一说,比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,为什么火辣辣的,却也没有写出来,这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听,学生都发生了浓厚的兴趣。

小学巨人的花园教学反思篇2

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事,告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是:1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹,以及这些变化带来的结果,明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。此课我上的是第一课时的资料。主要是认识生字词语,朗读课文,读通课文,了解故事梗概,精读课文的第一部分花园的变化。

首先,一篇课文是单元中的一部分,所以我不应把课文和单元割裂开来,而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话,而作为本单元的第一篇课文,在上课文前,就应先引导学生理解单元提示的资料,让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识,询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣,让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪,为后面的`上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用,因此要好好利用单元提示,才能为课文的开篇打好基础。

这节课在开题时,我的导语是“同学们,你们喜欢童话吗?你读过哪些童话?”并以游戏的形式猜童话主人公,引起学生的兴趣和注意力。其次,在上一篇课文前,预习工作是十分重要的,因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和检查。在第一课时中让学生反复朗读课文,做到正确连贯。在读的环节中做得不到位。当然,仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味,所以要采用多种阅读的方式,比如能够带着问题读,能够赛读,能够大声朗读,也能够是默读。在预习时学生可能会有些疑问,在这个环节让同学们带着问题去读课文,读完课文及时反馈这个问题。在预习中把她解决。

再次,我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间,这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解,才会读懂课文。

第一课时主要是整体感知课文,深入领会课文的内涵还得靠第二课时,而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念,不仅仅能激起学生的学习兴趣,也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候,就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化?”“巨人的态度是怎样发生变化的?”等等。

小学巨人的花园教学反思篇3

本文采用分块式教学,追求创建诗化课堂。以花园景象及巨人态度的前后变化为主线,引导学生通过品析词句、探究变化的原因,通过感情朗读、想象画面来理解文章所揭示的道理。

一、创设情境,激发兴趣

开课,我以巨人花园从春天到冬天,从巨人砌墙前后的景色变化,以精美的FLASH生动地呈现在学生面前,引导学生走进童话的世界,大大的激发了学习兴趣,为下文学习铺下了坚定的情感基石。

二、品出童话语言的魅力

在教学中,我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境,引领孩子欣赏童话语言的魅力。特别是“设疑导思,理解课文”部分,我抓住文本的重点句,以点带面,辐射全篇,引导学生在默读思考中品味语言,在想象画面中感受形象,这样,领悟寓意也就显得水到渠成。

如,在教学巨人的三次斥责时态度的凶恶时,我让学生自由读,接着指名读,想象读,同桌互相演读,再个别读,最后全班站起来演读,读出巨人斥责孩子的语气,我让学生明春来冬去的缘由。

三、放飞想象,感悟童话的内涵

这节课,我注重挖掘文本想象因素,让学生展开想象的翅膀,通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样,领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导学生想象:

1、让学生想象巨人在砌墙时会说些什么话?从而深入体会巨人的冷酷和任性。

2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢?让学生明白巨人态度发生变化的原因。

3、墙倒之后小孩子与巨人的幸福生活是什么样子的呢?让学生领悟童话的内涵。

四、扩展课文,共享智慧

在课的结束部分,让学生用最简单的语言向全班同学推荐自己读过的一篇童话故事,并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清晰的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意,也大大的扩充了学生对童话的认识领域。在学生兴致勃勃的情感基础上,我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站,为他们提供大量的童话资源,使学生的迫切需求变成了现实。

小学巨人的花园教学反思篇4

于永正老师说:“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文。所以,我设计了这么一个环节,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。

从课题中的“花园”着手,由表及里、循序渐进地展开教学,符合中段小学生的学习生理和心理的特点。

让学生多多接触文本,结合课文重点语段,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。同时,这一环节我重视学生的说话训练和指导,使学生说得有所得,并关注学生的学习实际,安排了提示,给以适度的阶梯,让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,从而进一步激发学生学习的积极性。

通过描写花园变化前后的对比朗读,使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊!

只可惜,在教学过程中,忽略了字词,如果能紧扣重点字词来指导朗读,那会更好,语文味就会更足。

总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践,并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。

小学巨人的花园教学反思篇5

上课前几天,我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的初稿,再三研究教学参考书,总觉自己还是没有找准课堂教学的重点,把课堂开放给学生,进行有趣、有效、有价值的学习。因此,我调整了教学策略,抓住“对比”为切入点,以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。

这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

但在教学中,还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开,处理课堂的突发事情不够灵活,还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语,自己不知该如何接下去了,教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素,课堂气氛不够轻松、愉快。

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