四年级课文巨人的花园教学反思

四年级课文巨人的花园教学反思5篇

教学反思，是一种探索和创新的实践，教师通过反思，不断尝试新的教学方法和策略，以便更好地迎合学生的学习特点和需求。这里给大家分享一些关于四年级课文巨人的花园教学反思，供大家参考学习。

四年级课文巨人的花园教学反思（精选篇1）

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在那里，他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用比较进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色，春天来了花园内外的不同变化，孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等，因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用比较进行教学。

我首先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？然后引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面进行阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到，巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐就应和大家一起分享。

其次是阅读，我让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

最后我安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。

四年级课文巨人的花园教学反思（精选篇2）

《巨人的花园》选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话《自私的巨人》。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。

当我将王尔德的原著《自私的巨人》再一次细细品读后，我深刻感受到课文无论是人物形象的刻画，还是情节发展的走向，改动都是很大的。然而，很明显原著的内涵更丰富、更广博深邃。文中的巨人应该是作品的核心，而教材中则是指向“花园”，仿佛巨人已经沦落为花园的附庸，被忽略了。我希望在教学中能还原作品的原貌，通过和原文的对比教学，让学生走进巨人的世界，通过补充原文中的语言文字的感悟触摸巨人的人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多有关巨人的童话作品。

回顾课堂教学有以下几点收获：

一、在教学中以阅读为“经”，以想象为“纬”，引导学生在角色转换，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。如：在感受巨人自私时，孩子在文中找出描写巨人语言的句子后，让孩子来想象表演读巨人的三句话，并想象巨人会怎么做？让孩子通过神态、动作大胆地表现巨人的样子，通过这样的角色转换、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和残暴。

二、通过与原文的对比阅读，让孩子更深入的感悟巨人的形象。在课文的开头没有任何巨人的描述，只说他旅行去了，让巨人的形象显得很突兀，在这里我补充了原著中对巨人的描写“原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，他和朋友一起待了七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，因为他的交谈是受限制的。接着巨人决定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一个吃人妖鬼，让人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他说话能力有限，这样的朋友竟然能让他也忘了回家？令人费解的巨人。这样孩子对巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的无私时，我也补充了原文中描写更为细腻的片段，让孩子静静阅读，用心感受文字中对巨人语言、动作、神态的描写，让孩子深刻感受这是一个貌似自私其实心地善良的巨人。埋藏在内心深处美好的品性被他丑陋的外表和粗鲁的言行所遮蔽，孩子的泪水与亲吻触及到巨人内心深处最柔软的地方，潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚在一瞬间绽放。书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力，达到了较好的效果。

三、从文中的巨人形象拓展感知影视作品、文学作品中的巨人形象系列，一起欣赏了达尔的《好心眼巨人》，并推荐了大量有关巨人的作品，孩子们见到他们熟知的那些巨人，兴趣盎然，跃跃欲试要读这些作品。

但是在教学中还有许多不足，在学生品读补充材料时，应该把节奏再放慢一点，让孩子充分地品读、感悟、想象，感受语言文字的魅力，领略童话的魅力。拓展部分补充的材料过多，应该把更多的时间花在对文本的感悟上。

四年级课文巨人的花园教学反思（精选篇3）

张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，朗读是理解课文的重要手段，学生语文能力的培养、素质的提高，都要从朗读着手。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。在《巨人的花园》教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，从故事中受到教育，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

笔者认为，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。在《巨人的花园》教学中运用多种朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。

在《巨人的花园》教学中如何对学生进行朗读指导，引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢?

一、利用范读，调动学生朗读的积极性。

在学生心中，老师是最伟大的偶像，他们喜欢模仿老师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的积极性。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。《巨人的花园》这篇童话的故事情节和优美的语言，能把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使学生从故事中受到教育，体会到文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。在教学中，笔者先自己范读，让学生知道节奏的把握，再引导学生练读，感染学生，调动了学生朗读的积极性，为理解课文内容打下了良好的基础。

二、分角色朗读，引导学生理解寓意。

小学生是极富想象力的，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜同乐。根据这一特点，笔者在课堂上组织学生进行分角色读，让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句， 把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，读得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描写巨人醒悟后言行的语句，引导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐”的寓意。

三、对比朗读，引导学生读出自己的见解。

《巨人的花园》最大的特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园有孩子时和没孩子时对比，春天来临时村子的美景与巨人花园的冷清的对比，巨人醒悟前后的言行对比等。故事所要说明的'道理巧妙地蕴涵在这些对比之中。在教学中，笔者鼓励学生对比朗读，引导学生读出了自己的见解。

例如，先让学生对花园变化前后内容进行对比读，说说花园的神奇变化。随后让学生对比朗读描写花园漂亮的语句、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和描写花园又有了春意的语句以及描写花园又变成了冬天的语句，在读中思考：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?接着，让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容进行对比读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。

为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了采取上面提到的三种朗读形式，笔者还采取了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、比赛读等方式，收到了理想的效果。

四年级课文巨人的花园教学反思（精选篇4）

今天，县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导，我承担了四年级的语文教学，教学的内容是《巨人的花园》第一课时，教学完毕后，我们聆听了权威专家的听课评课指导，收获极大。课后，我进行了教学反思，感觉比较成功的有以下几点：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的.反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。

四年级课文巨人的花园教学反思（精选篇5）

设计特点：

根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

教学目标：

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重难点：

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知

1、检查预习情况

（1）、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

（2）、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

3、交流个体感悟。

（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

三、品读感悟

（一）花园变化前后内容的对比读

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

（2）、交流，点拨：

态度：生气

相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

①、理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

①、理解纷纷逃窜，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

喂！你赶快滚出去！

理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

（4）、你觉得巨人是一个怎样的人？

（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的`？

5、孩子们的性格：

（1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

（2）、交流，畅谈看法。

（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

结合文中语句朗读。

（4）、随机理解重点句：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行对比读

1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

重点句：

（巨人说：）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

谈谈自己对这句话的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

四、美读小结

1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

2、齐读最后一小节。