假如生活欺骗了你教案

假如生活欺骗了你教案（精选5篇）

教案能够帮助教师在课堂上更好地引导学生思考和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。下面是小编为大家整理的假如生活欺骗了你教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

假如生活欺骗了你教案 （篇1）

一、教学目标

1.了解普希金其人以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。

2.通过反复诵读诗歌，学生能够背诵诗歌，积累名篇。

3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合自己的生活，领悟诗所表达的人生哲理。

二、教学重难点

重点：了解普希金其人以及他的作品，能够背诵诗歌，积累名篇。

难点：体会作者的思想感情，领悟人生哲理。

三、教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

四、教学过程

(一)了解作者，导入新课

今天老师要给大家介绍一位外国的诗歌大家，请同学们看大屏幕，我们一起读一读他的简介：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇;他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他是谁?(学生回答：普希金)他有一首诗广为流传，这就是他的说理诗《假如生活欺骗了你》，现在我们也来体味一下其中的哲理。

(二)了解思想，感知倾向

1.通过预习和搜集资料，你知道当时的普希金的思想是什么吗?(明确：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。)

2.请听名家的配乐朗诵，感受诗歌的韵律和情境，走进情境之中。

(三)深入研读，走近诗人

1.学生朗读，感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，并结合资料进行思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?

明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2.指名读，要求带着感情大声朗读本诗，其他学生边听边思考：在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形?你当时抱有怎样的态度?普希金建议我们抱有什么态度?

学生回答，教师指导，明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母的矛盾，想做的事儿没有条件等等，当时，有些抱怨、悲伤，甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。没想到普希金已经经历过这些感情了。他建议我们不要悲伤、不要心急，要相信未来。我觉得这是一种乐观主义精神。以后，再遇到这样的事情，我也要保持乐观。

3.小组内，带着自己对本诗的理解，有感情地朗读诗歌，争取背诵。组员进行点评，给予建议。然后，组内讨论：本诗像妈妈的唠叨一般，为什么有这么大的魅力呢?

教师相机指导学生的朗读，讨论后明确：本诗虽然是说理诗，但作者并没有高高在上地很生硬地说理，而是以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与读者交谈;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

4.全班齐读，读出作者的感情，读出人生的哲理。

(四)巩固拓展，读《致大海》

普希金有很多作品，老师选择了一首同样著名的诗歌——《致大海》。这首诗是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人把大海当为知音，向其倾诉自己对自由的追求，感情沉重缺有变化，读来让人激动不已。请同学们朗读，体会其中的情感和作者的心路历程。

(五)小结作业，延伸思维

这节课我们深入地了解了普希金的生平以及思想倾向，读了他的两首诗歌。知道了他对暴政的反对和对自由的向往。也深深地认识到：在遇到黑暗时，不要悲伤，要乐观。

了解了这些，想必你一定有很多很多的话想对普希金先生说，那么，机会来了，请你课下写出你对普希金先生的话，下节课跟大家分享。

五、板书设计

六、教学反思

《假如生活欺骗了你》的哲理性很强，是诗人对自己生活经历的总结。对于学生来说，可能有些抽象，难以理解，更难以与自己的生活经验相结合。所以，我在教学过程中，采用朗读法，以读促悟，还让学生自己搜集资料，进行预习，培养其探究的学习意识，从而促进学生对诗歌哲理的理解。

假如生活欺骗了你教案 （篇2）

各位老师：

大家好!我是__号考生。

今天我说课的题目是《假如生活欺骗了你》。学生是学习的主体，教师是引导者。诗歌阅读教学，教师要以读促悟，让学生理解诗歌内容，感悟著作者想要表达的情感，提高学生的文学素养。

根据这个教学理念，结合本节课的内容特点和学生的学习情况，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面进行设计。

一、说教材

《假如生活欺骗了你》出自人教版初中教材。诗歌是由俄国作家普希金所创作，诗句清新流畅，语调平等自然。作者通过诗词诉说自己的人生感悟，字里行间透露着浓浓的哲理韵味。阅读诗词，学生能够感受到诗人真诚博大的情怀以及坚强乐观的精神。

二、说学情

了解自己要教授的学生是上好一堂课的关键。教学设计应该依照学生的实际学习情况来制定。本节课，我所面对的是初中一年级的学生。首先，他们对外国文学作品已经有过初步的接触，但是阅读的作品数量还不多，更不要说国外作者创作的时代背景。其次，这个年龄段的学生逻辑思维虽然得到一定的发展，但理性思维还不够成熟。在教学过程中，教师需要适时指导学生正确理解普希金作品要想表达的思想内涵。最后，学生往往对新鲜事物感到十分的好奇，教师可以试着借此激发学生自主探究学习的兴趣。

三、说教学目标

根据对教材以及学情的.分析，我制定以下三维教学目标：

1.了解作家普希金以及他的作品，培养学生研读普希金作品的兴趣。

2.反复诵读，学生能够背诵诗歌，积累外国文学知识。

3.能从诗歌的写作背景去体会作者的表达情感。结合自己的实际生活，领悟诗人想要表达的人生哲理。

四、说教学重难点

重点：了解普希金和他的作品，熟悉并能够背诵课堂教授的诗歌。

难点：体会作者想要表达的情感，感悟人生哲理。

五、说教学方法

根据新课标以及对教材、学情的分析，本节课我采用的教学方法是朗读法、多媒体教学法以及小组合作探究法。

六、说教学过程

（一）了解作者，导入新课

首先，我会向学生介绍本文的写作背景，从而引出本文作者普希金。这样做的目的是让学生更好地了解普希金，了解俄国当时的时代背景，从而更好地学习本文。

在开始上课的时候，我会在多媒体上展示普希金的画像和简介，和学生一起大声朗读，加深学生对普希金的了解，为之后的学习打下基础。

（二）了解思想，感知体会

请一位同学，根据自己预习搜集的资料，介绍普希金的事迹以及思想情感。学生阐述，教师总结：

首先，我会让学生根据自己预习中搜集到的资料，介绍一下当时的普希金的思想。通过学生的回答，总结并明确：普希金一生都投入到反对贵族地主阶级与黑暗专制的斗争革命中。他的思想与诗作引起沙皇俄国统治阶级的仇恨，曾两度被流放，却始终坚持信仰。最终，普希金死于专制者的“谋杀”，享年三十八岁。

通过这样的方式，提升学生搜集资料的能力，培养学生自主学习的能力。

（三）深入研读，走近诗人

首先，我会带领学生再次大声的朗读一遍课文，感受诗人那种乐观的精神以及对自由的渴望。并让学生根据诗歌内容以及搜集的资料进行思考，作者在什么样的情况下创作了这首歌曲。学生回答，老师总结：本首诗歌创作于诗人流放边疆的日子里。就是在这种情况下，诗人也并未丧失斗志和希望。他乐观向上，热爱生活，始终坚定自己的革命理想，相信光明终究到来，正义将战胜邪恶。

接着，我会邀请一名学生再次大声的朗读诗歌。其它学生一边听一边思考：在自己的生活中，如果自己遇到困难挫折，我们应该怎么办呢？学生练习实际思考并发言。通过这个活动，启发学生思考，帮助学生更好地理解诗歌，感悟诗人想要表达的情感。同时，培养学生乐观积极，不畏困难挫折的精神。

通过以上两个环节，学生对诗歌以及诗人表达的情感有一个大体的了解。此时，我会让学生再次朗读，加深记忆，并进行小组背诵，给予评价。然后，让学生讨论：这篇诗歌的有什么魅力？教师适当指导学生的诵读，在学生讨论发言之后总结：诗人用朴素的语言向我们娓娓道来，热诚坦率。朗读诗歌时，就好像我们在和诗人面对面的交流。诗歌中包含着作者的人生理想与感悟，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观，追求自由的思想感情。

最后，全班同学一起诵读诗歌，体会诗人情感，感悟人生哲理。

（四）巩固拓展

为了加深学生对诗词创作的时代背景以及诗人思想的理解，我会选择一首与本文相关的诗歌——《致大海》，让学生进行阅读，并进行对比，总结。学生总结，教师进行引导：这也是一首反抗暴政，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。在诗中,诗人将大海当做自己的知音，倾诉对自由的渴望。全诗感情深重，富有变化，读来让人激动不已。请同学们细细阅读，仔细品味，体会其中的情感和作者的心路历程。

（五）小结作业，延伸思维

小结：今天我们了解了普希金的革命事迹以及他的思想情感。通过阅读他的两首诗歌，我们知道了他反抗独裁统治的决心和对自由的向往。通过学习，我们明白：在遇到困难、黑暗时，不要悲伤，要乐观。

作业：阅读品味诗歌，写下你想对普希金说的话。下节课和大家一起分享下。

七、板书设计

本节课的板书设计，我力求全面、简明。将授课的内容清晰直观地传递给学生，方便学生理解和记忆。板书如下：

假如生活欺骗了你教案 （篇3）

一．问好

尊敬的各位评委老师，大家好，我是 X 号考生，我今天说课的题目是《假如生活欺骗了你》，下面开始我的说课。

二．总括语

根据新课标，新课改的要求，我将从教材分析，教学目标，学情分析等六个方面进行内容的设计，以下是我的具体阐述：

三．教材分析

教材是学生获取知识的重要来源，下面谈谈我对教材的理解，《假如生活欺骗了你》选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。该单元安排的都是以成长为主题的课文。本文同样与成长有关，它是俄国诗人普希金在被流放幽禁期间所作，作者通过自己真切的生活感受，以劝告的口吻和娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热忱坦率;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味儿和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。学生通过本节课的学习可以了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐，成功与失败。

四．教学目标

俗话说，没有目标的航行就像大海出行没有指南针一样，课堂教学同样应该设立一个目标，才可以更有方向与收获，因此，我将教学目标设立如下：

一、知识与技能目标：通过本结课的学习，学生了解作者的生平及创作情况，诗歌的意思，背诵诗歌。这也是本结课的重点。

二、过程与方法目标：通过小组合作学习，逐渐形成合作意识。

三、情感态度与价值关目标：通过本节课的学习，培养学生乐观精神和积极的人生态度。对于学生情感的培养并不是通过一朝一夕可以实现的，因此，这样是本结课的难点。

五．学情分析

根据新课标的要求，学生是课堂的主体，要使课堂效果达到最好，对学生必须升入了解，然而本阶段的学生刚刚从小学过度到初中，在诗歌的理解方面还稍有欠缺，就需要老师做到引导。在性格方面，自我意识感增强，在课堂中对学生的理解要充分，最大限度的给予自我展示的机会。

六．教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用讲授法、问答法等作为本节课的教法以讨论法、朗读法等引导学生获取新知。

七．教学过程

以上所有的准备都是为了教学过程的精彩呈现，那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。对于教学过程，我将从导入，新授，小结和作业四个部分进行课程展开。

导入

一个良好的导入，可以迅速将学生的注意力拉回到课堂，并且激发对本节课的学习兴趣，因此我将采用创设诗意的方式进行导入：

上课，同学们好，请坐，在上课之前，老师给大家朗读一段，看看老师读的怎么样。他，是俄国诗人；他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大；他，一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇；他的诗歌，像太阳一样，照耀着 19 世纪的文坛；他被誉为“诗歌的太阳”。好了，在老师的朗读中连续用了几个排比句，说的这个他，到底是谁呢？就让我们一起走入今天的课堂，再次学习他的一首被许多人当作激励自己的座右铭。《假如生活欺骗了你》（板书课题)以这样诗意的导入既将学生引入了诗意的情境，又消除了学生的紧张感，激发了学生的学习兴趣。

新授

接下来我会给大家 5 分钟额时间让大家用自己喜欢的方式进行朗读，在诵读之中感受诗人的语言和情感，并且以一个词来总结自己的感受，并且查找作者简介。这样的设计注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。

在解决了问题后，我会给大家 5 分钟的时间以同坐之间互相合作的方式进行学习，并且提出两个要求：

1.请同桌之间相互朗诵，说说诗中哪些字词能够体现作者的情感，这些字词体现了作者怎样的情感和人生态度。

2.为什么诗中的语言让我们感觉亲切呢,(设置理由，让学生了解第二人称在文章中运用的好处)以这样的形似进行课堂设计，引导学生在品读中感悟诗歌的语言魅力。

最后我会读课文进行范读，语速中缓，情感低沉，学生感悟到“欺骗”一次的含义与作者的情感。就是生活中遇到的挫折、打击。如被人欺骗、考试失败、生活艰辛，等等。

生活欺骗了你，也不要气馁，因为它们都会“过去”。而要相信“未来”，只要我们坚强乐观，付出努力，“快乐的日子将会来临”。

在这一环节又采用了阅读的方式，书读百遍，其意自现。“学习语文的出路，要回归到语文教学的本体——学习语言上来。培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力来感知情感和表达情感。

小结

在课堂接近尾声的时候，我也会带领同学们一起对整首诗进行一个回忆与梳理，加深印象，有利于学生的理解与背诵。

作业

课后我会给学生布置一个任务，请大家以“假如生活重新开始”为题，仿照诗歌，写一段小诗。学习作者的写作手法和感情的表达。

八．板书设计

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。好的板书就像一份微型教案，因此，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。

以上，我从教材、教法、学法等几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，

假如生活欺骗了你教案 （篇4）

各位老师、评委：

大家好！

今天我要说的课题是：《假如生活欺骗了你》，本文选自人教版七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说学法、说教学过程六个方面进行说课。

一、说教材

《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的一篇诗歌。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确人生观。这既是审美的教育，又是品德的的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

二、说学生

我所教的学生成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是一下几个方面：

(1)基础差，连拼音都没过关。

(2)学习语文的习惯较差;

(3)不会或不喜欢动脑筋;

(4)缺乏对诗歌的欣赏能力;

(5)理解问题不能深入到文字内分析其内涵;

(6)七年级的学生正是13、14岁的年龄阶段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。

三、说教学目标

从以下几个方面说：

1、知识与能力：

(1)了解普希金的生平及创作情况。

(2)背诵本文，积累名篇，大下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。

(3)初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理：加大课外名师阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。

3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

(以上三点依据新课程的三维目标。)

4、教学重点：

(1)有感情的朗读课文。

(2)理解诗歌所蕴含的哲理。(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。)

5、教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。(依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。)

四、说教法

1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。

2、诗歌的四步教学法。读诗――说诗――悟诗――品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。

3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题呢的提出，激发学生的创建思维，在潜移默化中提高感悟能力。

(以上三点依据新课标)

4、教具的使用：录音机、示范朗读带。(依据学校的.条件)

五、学法的选择：

指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习.

(根据培养七年级学生自主学习意识的要求)

六、说教学程序：

(一)导入：(1分钟)当你身处逆境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。(播放示范朗读带，板书课题)

(二)教学过程：

1、初步感知课文

(1)简介诗人及写作背景。(依据新课标的要求，学生的知识、理解能力)

(2)自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。(依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感悟能力。)

2、朗读、理解、领悟、品味。

依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容

(1)朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学做出中肯的评价。

(2)设问题：

1、怎样理解“假如生活欺骗了你”?

2、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去年对呢?(学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。)

通过以上几步操作，解决了本文的重点。

3、品味鉴赏诗歌的美

设问题：读了这首诗，你的感觉如何?喜欢吗?为什么?(针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出几点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。)

这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。

4、小结：

要求学生按下列句式说话，然后教师点评。

“这堂课，我学到了、、”

“我很赞成的观点，因为”

“我最感兴趣的地方是”

5、布置作业:

(1)背诵本文;

(2)课外阅读：《假如给我三天光明》。

假如生活欺骗了你教案 （篇5）

各位老师：

大家好!今天我说课的题目是《假如生活欺骗了你》。学生是语文学习的主体，教师是主导，阅读教学，特别是诗歌教学，要以读促悟，学生在反复诵读中感知文本，再结合时代背景、作者背景，从而促进学生理解文本，分析文本，从而全面提高学生的语文素养。获得思想的启示。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。

一、说教材

教材是我们上课的依据，同时，语文教学也要处理好与文本之间的关系，分析好教材是呈现出一堂优秀的语文课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。《假如生活欺骗了你》是部编版七年级下册第五单元第十九课。本文是一篇俄国的诗歌，作者用清新流畅的诗句和平等自然的语调，诉说了自己的人生感悟，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

二、说学情

要想上好一堂课，了解所教授的学生是关键。我们所有的教学目标和教学设计都应该紧紧围绕着学生的实际情况进行。本节课，我所面对的是初中一年级的学生，他们对外国文学有一定接触，但是数量不多，而且对外国的时代背景了解甚少。该年龄段的学生逻辑思维有了一定的发展，但理性思维还不够成熟，对普希金这样大家的作品的思想内涵了解得不够深刻。需要老师进行指导。学生对新鲜的事物有强烈的求知欲，这是优势，可以借此激发学生探究式学习的欲望。

三、说教学目标

根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：

1.了解普希金其人以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。

2.通过反复诵读诗歌，学生能够背诵诗歌，积累名篇。

3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合自己的生活，领悟诗所表达的人生哲理。

四、说教学重难点

重点：了解普希金其人以及他的作品，能够背诵诗歌，积累名篇。

难点：体会作者的思想感情，领悟人生哲理。

五、说教学方法

本节课我将采用朗读法、多媒体辅助教学法和小组合作探究法这三种主要的教学方法来完成课堂教学任务。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。

(一)联系旧知，导入新课

我会采用联系旧有的知识的方法进行导入。我会用已经学习过的作品作为切入点导入本课：在上学期的学习中，我们曾经走进了鲁迅先生的童年，一起跟他《从百草园到三味书屋》走了一遍，游览了鲁迅先生记忆的一角。认识了百草园中讲美女蛇故事的长妈妈。今天，我们再来了解一下长妈妈的生活小事，看看她是一位什么样的长者。这样把新旧知识联系起来，以旧知带新知，学生易于进入到本课的学习之中。

(一)了解作者，导入新课

我会采用介绍背景的方式导入本节课。因为普希金是大家，而且，学生对其并不熟悉，所以，我将把普希金的简介作为导入本课的切入点。上课伊始，我会用多媒体展示普希金的画像和简介，并要求学生跟老师一起读，加深学生对普希金的了解，为后面理解诗歌的哲理打下铺垫。

(二)初读课文，整体感知

首先，让学生默读课文，从整体上进行感知，并要求学生思考以下问题：

1.从标题中，你能知道什么信息?

2.你认为阿长有什么魅力?对鲁迅先生有什么样的影响?学生思考之后进行回答，教师相机指导，并向学生明确：文章塑造的主要人物是阿长，也就是长妈妈，着重写了她和《山海经》的故事。依据课文内容，我们还可以知道阿长给作者买来了心心念念想要的《山海经》，这让儿时的鲁迅深受感动，是鲁迅先生记忆中难以磨灭的记忆。从宏观上留下一个印象，方便后文对本文的学习。

(二)了解思想，感知倾向

首先，我会让学生根据自己预习中搜集到的资料，介绍一下当时的普希金的思想。通过学生的回答，总结并明确：普希金一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。通过这样的方式，提高学生搜集资料的能力，培养其自主学习的方法和能力，也促进了学生对诗歌思想内容的理解。

然后，我会请学生听名家的配乐朗诵，感受诗歌的韵律和情境，走进情境之中。诗歌毕竟是需要大量吟诵的，通过名家的朗诵，学生也能从中感受到诗人的思想感情，受到诗歌美的熏陶。

(三)深入研读，走近诗人

接下来，我会再让学生朗读，朗读过程中，感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，并结合资料进行思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗。在学生的回答中，教师引导并明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

进而，指名读，要求学生带着感情大声朗读本诗，其他学生边听边思考：在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形。当时抱有怎样的态度。普希金建议我们抱有什么态度。设计这个环节，以期联系学生生活实际，引发学生的积极思考，通过学生回答，教师指导，明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母的矛盾，想做的事儿没有条件等等，当时，有些抱怨、悲伤，甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。没想到普希金已经经历过这些感情了。他建议我们不要悲伤、不要心急，要相信未来。我觉得这是一种乐观主义精神。以后，再遇到这样的事情，自己也要保持乐观。

经过以上两轮对诗歌的朗读和分析，我会让学生在小组内，带着自己对本诗的理解，有感情地朗读诗歌，争取背诵。组员进行点评，给予建议。然后，组内讨论：本诗像妈妈的唠叨一般，为什么有这么大的魅力呢?教师相机指导学生的朗读，讨论后明确：本诗虽然是说理诗，但作者并没有高高在上地很生硬地说理，而是以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与读者交谈;诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

最后，全班齐读，读出作者的感情，读出人生的哲理。

(四)巩固拓展，读《致大海》

普希金有很多作品，而且，意蕴丰富，这给我们的教学提供了素材。为了加深学生对时代背景、诗人思想的理解，我会选择一首相关的诗歌——《致大海》，进行对比阅读教学。这首诗是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人把大海当为知音，向其倾诉自己对自由的追求，感情沉重缺有变化，读来让人激动不已。请同学们朗读，体会其中的情感和作者的心路历程。

(五)小结作业，延伸思维

通过课程的学习，我在最后会总结一下本节课的学习内容：了解了普希金的生平以及思想倾向，读了他的两首诗歌。知道了他对暴政的反对和对自由的向往。也深深地认识到：在遇到黑暗时，不要悲伤，要乐观。在激发了学生内心情感之时，我会让学生写出想对普希金说的话。下节课跟大家分享。

五、板书设计